Akcja inspiracja - sposoby na zabawy słowem (generatory!)

 Jednym ze sposobów na zaciekawienie ucznia lekcją jest podanie ,,nudnych" ćwiczeń/zadań w zaskakującej formie. Poniżej podrzucam Wam linki do generatorów i pomysły na ich wykorzystanie.

1. SNOTES LINK

czyli wiadomość ukryta w kółku. Przy odpowiednim ustawieniu można odczytać wyrazy, które mogą ułożyć się w zdanie lub nie być w ogóle ze sobą powiązane. W wersji darmowej (BASIC) otrzymasz snotki składające się z 4 wyrazów w jednym kolorze - czarnym, jednym kształcie - koło i jednym rodzaju czcionki- copperplate. Polecam zostawić jednolite tło, jeśli będziesz drukować. W wersji podstawowej nie pobierzesz, ale można zrobić zrzut ekranu ;)

Jeśli drukować nie zamierzasz, to możesz zapisać snotkę w swojej galerii i wykorzystać na lekcji. Wtedy do interaktywnej tablicy podchodzi uczeń i porusza wyrazami nakładającymi się na siebie (w kółku) strzałkami w górę lub w dół albo obraca 3D.

Do czego wykorzystać:

- zapisać tak temat, tylko trzeba pamiętać, że może składać się z 4 wyrazów (mowa o wersji darmowej),

- ukryć wyrazy z trudnością ortograficzną  - uzasadnienie pisowni, ułożenie zdań,

- schować wyrazy, które należy użyć w opowiadaniu, każdemu uczniowi możemy dać inny zestaw słów,

- skryć czasowniki i poprosić o określenie formy gramatycznej.

Mój pomysł na lekcję z wykorzystaniem snotek znajdziesz TU

2. CHMURA WYRAZOWA  jest kilka generatorów do tworzenia chmur. Podrzucam Wam poniżej linki do trzech. Generatory są proste w obsłudze, wymagają (nie wszystkie) logowania i większość jest bezpłatna (!). Gdyby ktoś miał jednak problem, polecam samouczki na YT.

Chmura to grupa wyrazów, która może przybrać różne rozmiary, kształty, kolory i położenie słów. Chmury pomagają uczniom rozwijać przede wszystkim pamięć wzrokową.

Do czego wykorzystać?

•  wykonanie przez ucznia zapisu zestawu wyrazów, które kojarzą się mu z lekturą; dodatkowo można poprosić, by uczeń wybrał najbardziej kojarzący się z utworem kształt, a swój wybór uzasadnił,
• skumulowanie wyrazów o określonej zasadzie ortograficznej,
• stworzenie chmury z wybraną częścią mowy, np. zamiast nudnego wypisywania do zeszytu czasowników z tekstu/podręcznika do zeszytu,
• utrwalenia pojęć teoretyczno-literackich, np. nazwy środków poetyckich,
• wypisania wyrazów pokrewnych lub bliskoznacznych.

1LINK 

2LINK

3LINK

3.ZAPISY W ROŻNYCH KSZTAŁTACH 

Kształt, w jakim możesz zapisać tekst w poniższych generatorze to:

-  LABIRYNT

Przykład wykorzystania:

Do wyjścia z labiryntu prowadzi powiedzenie, które nie może być rozdzielone. W tym wypadku - Po nitce do kłębka. Można wykorzystać do lekcji z mitologii o Tezeuszu i Ariadnie ;)

Równie dobrze można tam wstawić pojedyncze słowa.

-  SPIRALA

(tekst dyktanda Ewy Przekop)

Przykład wykorzystania: 

Tekst tak zapisany posłużył mi do bieganego dyktanda, zapis w spirali był dodatkowym zaskoczeniem.

Równie dobrze możemy przyczepić taki tekst pod ławką i ,,kazać" go przepisywać. Ćwiczymy w ten sposób i pamięć, i koncentrację.

-  SERCE 

Przykład wykorzystania:

• można umieścić tekst czytania ze zrozumieniem na walentynki,
• wypisać z lektur obowiązkowych imiona kochanków i niech młodzież powie, w jakiej lekturze ich odnajdziemy, np. Wacław i Klara -Zemsta.

-  FALA

Przykład wykorzystania:

podany tekst jest bez kropek i przecinków. Zadaniem młodzieży jest przepisać go, wstawiając odpowiednie znaki interpunkcyjne.

- TABLICA OKULISTYCZNA

Przykład wykorzystania:

- taki zapis cytatu z lektury z pewnością zaskoczy, więc można zawiesić w klasie jako gazetkę,

- można zrobić cała prezentację składającą się z cytatów zapisanych różnymi stylami, poprosić o rozczytanie i zapisanie w zeszycie, z jakiego utworu pochodzi, a ten jaki reprezentuje rodzaj i gatunek :)

Akcja inspiracja - oceniaj książki po...okładce i fragmencie

Znacie powiedzenie - "Nie oceniaj książki po okładce"? Niech pierwszy rzuci kamieniem we wpis ten, kto ani razu nie wybrał książki, bo okładka go zaintrygowała. Nie oszukujmy się. Większość z nas jest estetami i opakowanie ma dla nas znaczenie. Nie raz padłam ofiarą magii obrazka. A Wy?

Mój wpis został zainspirowany postem Karoliny Starnawskiej z bloga:Lekcje Polskiego. I niejako jest do niego w opozycji, chociaż...niezupełnie.Nieco spaczyłam jej wizję.Liczę, że się na mnie nie pogniewa.

To kolejny pomysł na lekcję we wrześniu, kiedy jeszcze nie ma podręczników. O wcześniejszych poczytasz TUTAJ i TU. Tym razem proponuję ćwiczenia, które rozwijają wyobraźnię i spostrzegawczość, ćwiczą kreatywne pisanie, uczą logicznego myślenia, no i, mam nadzieję, zachęcają do czytania.

Ćwiczenie 1 - ćwiczymy kreatywność
Dzielimy klasę na grupy.Każdy zespół otrzymuje jedną z okładek lektury, która będzie omawiana w tym roku. Ilustracje pozbawione zostały autora i tytułu. Zadaniem grupy jest wymyślić tytuł utworu oraz stworzyć blubr, czyli tylną stronę książki - streszczenie, o czym (zdaniem uczniów) będzie.
Ćwiczenie 2 - uzasadniamy i malujemy
Każdej grupie dajemy fragmenty przyszłych lektur (nie dam fragmentu książki, której mieli okładkę). Starajmy się wybrać takie, które rozbudzą ciekawość młodego czytelnika. Zdaniem młodzieży jest zapoznanie się z tekstami, a następnie wybranie najciekawszego i namalowanie do niego ilustracji. Uczniowie powinni także ustnie uzasadnić, dlaczego ten fragment wybrali.
Ćwiczenie 3 - dopasowujemy i zdrapujemy
Rozdajemy kartki z tytułami i autorami. Zadaniem młodzieży będzie dopasowanie ich do fragmentów i okładki, którą dostali w pierwszym ćwiczeniu.
Na kartach z tytułami nakleiłam zdrapki (do kupienia w Tigerze lub na Allegro), które kryją cyfrę. Po wydrapaniu ich uczniowie sprawdzą czy udało im się dopasować poprawnie.
Później zostaje już tylko podyktować listę lektur.Tak miną dwie godziny :) Myślę jeszcze o tym, by zrobić ranking okładek - która zapowiada najciekawszą historię, a potem, w trakcie roku szkolnego, sprawdzić, czy powiedzenie zapisane w pierwszym zdaniu, ma sens.

Akcja inspiracja - zamiast kartkówki z lektury cz.1

Uczę już "naście" lat. Od lat obserwuję reakcje uczniów na kartkówkę i ocenę z niej. Zdarza się, niestety dość często, że uczeń, który nie przeczytał książki tylko streszczenie lub obejrzał film, otrzymuje lepszą ocenę niż ten, który przeczytał. Czytający uczniowie powoli stawali się nieczytającymi, widząc, jak idzie cwaniakom. :( Nie chcę, by młodzież zniechęcała się do czytania, a sprawdzian z lektury się do tego przyczyniał.
"Dlaczego tak się dzieje?" - zadawałam sobie pytanie. Na własnym dziecku (czyta lektury) przetestowałam swoje wcześniejsze kartkówki. Nie odpowiadał na wiele pytań, bo nie pamiętał, nie na to zwrócił uwagę. Coś, co mi zdawało się oczywiste, jemu zbędne. Powiedział mi, że części pytań nie rozumiał lub zrozumiał opacznie. Z większości kartkówek dostałby trójkę. Sprawiedliwe? Nie.
No i trzeba dodać, że jest jeszcze coś takiego jak stres i w głowie pojawia się pustka.
Cóż więc z tym robić? Jak walczyć? Zaczęłam szukać pomysłów - co zamiast kartkówki. Oto garść pomysłów.
GRA TABOO

Dzielimy klasę na grupy. Każda otrzymuje zestaw kart. Grupa kładzie je na środku. Osoba rozpoczynająca bierze kartkę i musi naprowadzać pozostałych graczy na odpowiedź. Na górze karty znajduje się słowo do odgadnięcia, pod kreską słowa, których do wyjaśnienia hasła nie wolno użyć (tytułowe taboo). Dzieciaki nieźle muszą główkować, by pozostali zgadli. Osoba, która poradzi sobie z zagadką, zabiera kartonik z hasłem. Kolejna osoba bierze z kupki. U mnie osoba z grupy, która zbiorą najwięcej kartoników otrzymuje ocenę celującą, druga w kolejności bardzo dobre. Reszta nie dostaje ocen. Przeważnie ci, co nie przeczytali lub przeczytali mało uważnie, żałują.
Karty z "Kajka i Kokosza" pochodzą od wydawnictwa GWO, ze scenariuszy do tego komiksu. Asia Heftowicz - polonistka przy tablicy, wykonała samodzielnie taboo do "Kamieni na szaniec". LINK
KAHOOT lub QUIZIZZ, czyli gra on line
By użyć tych narzędzi, potrzebujemy Internetu. Tworzenie gier jest bardzo intuicyjne i proste. Warto przejrzeć najpierw zasoby, bo wiele quizów już powstało i można skorzystać albo na ich podstawie zrobić własny. Link do istrukcji tworzenia gry w Khoot i filmik do tworzenia Quizizz
Aby zagrać potrzebujemy też ekranu, na którym wyświetlimy pytania, a uczniowie telefony z dostępem do Internetu. Jeśli szkoła nie udostępnia uczniom swobodnego dostępu do sieci, muszą mieć swój. Przeważnie nie ma z tym problemu w klasach starszych. Dobrze jest uprzedzić dzień wcześniej, że będzie potrzebny młodzieży sprzęt z dostępem do internetu. Uczniowie dostają kod, logują się i ...grają. Kto pierwszy ten lepszy. Przyznawane są punkty nie tylko za poprawność odpowiedzi, ale i za szybkość.
Przykładowy quizz do "Starego człowieka i morza".
I "Pana Tadeusza".
LEKTURA W PUDEŁKU

Co najmniej 3 tygodnie przed omawianą lekturą należy podać uczniom kryteria sukcesu do projektu, jeśli chcemy, by było zamiast kartkówki. Uczniowie gromadzą rzeczy związane z utworem, a na pierwszej lekcji prezentują swoje skarby. Każda rzecz jest opisana, w jaki sposób nawiązuje do utworu. Prezentacja pracy uczy pokonania tremy przed publicznymi wystąpieniami.

W tym roku zrobiłam lekturę w pudełku z klasą 4 na podsumowanie. Zdjęcia przedstawiają prace moich uczniów. Przykładowe polecenie do lektury w pudełku wzięłam STĄD.
ODWRÓCONA KARTKÓWKA (a jednak)
Polega na podaniu uczniom haseł związanych z lekturą, a uczniowie muszą samodzielnie ułożyć do nich pytania, np. Goplana, wierzba, Skierka, maliny przy omawianiu "Balladyny". Taka kartkówka jest o wiele prostsza, uczeń nie musi się "wstrzelić" odpowiedzi, a tworząc samodzielnie pytania, musi odnieść się do lektury.
GRY OD WYDAWNICTWA GWO

Jeśli nie chcesz wymyślać samodzielnie gier, możesz skorzystać z gotowców wydawnictwa GWO. Ja mam sześć różnych, kupionych, gdy pracowałam w gimnazjum. Muszę dokupić sobie do podstawówki "W pustyni i w puszczy" oraz "Akademię Pana Kleksa". Wydawnictwo ma bogatą ofertę, najnowsza to "Pan Tadeusz". Czasem trzeba dokupić tylko kostkę. Z niecierpliwością czekam na kolejne.
TRZY MINUTY
O pomyśle na grę przeczytałam u Karoliny Jędrych. Nie będę powtarzać opisu gry za jej pomysłodawczynią. Kliknijcie w link i wszystkiego się dowiecie.LINK Jeszcze nie wykorzystałam, ale na pewno to uczynię. Przy najbliższym omawianiu "Balladyny".
Muszę wyznać, że nie wszystkie dzieci są zadowolone, że nie ma kartkówki, niektóre by chciały. Są to jednak jednostki. Zdecydowana większość jest zadowolona.

Akcja inspiracja - Dzień Głośnego Czytania

Ponad rok temu dowiedziałam się, że takie święto jest i przypada na 29 września. A że akcji popularyzowania czytelnictwa nigdy dość, to postanowiłam jakoś go uczcić.
W zeszłym roku akcja była przygotowywana w pośpiechu, ale  było czytanie starszym przez młodszych, a potem quiz z wysłuchanej treści ze słodką niespodzianką, rozdawanie zakładek do książek od Mamarak, które wydrukowałam i własnoręcznie wycięłam dla swoich gimnazjalistów. Poprosiłam uczniów, by zapisali, gdzie zamieszka ich zakładka (pomysł nie mój - ściągnęłam od Asi Krzemińskiej, blog "Zakręcony belfer"). Odpowiedzi bardzo pozytywnie mnie zaskoczyły, niektóre były bardzo literackie. Moim autorskim pomysłem była za to akcja czegoś na kształt flash moba - w wyznaczonym miejscu o wyznaczonej porze od klasy 4 sp do 3 gimnazjum poprzez nauczycieli czytaliśmy głośno, każdy w swoim tempie fragment "Pana Wołodyjowskiego". Akcję rozpoczynał i kończył gwizdek.
W tym roku miałam więcej czasu na przemyślenia. Ponieważ koleżanki prowadzące młodsze klasy nie były zadowolone ani z jakości czytania (czytali ochotnicy), ani z wyboru tekstów (za trudne) w poprzednim roku, postanowiłam pójść w klasykę i wybrałam baśnie. Poprosiłam moje trzy mistrzynie pięknego czytania, by przebrały się za baśniowe postacie, których historie będą czytać. I tak maluchy odwiedził Kopciuszek ( trzeba było słyszeć te "achy"  i "ochy"!), Czerwony Kapturek i Małgosia. Wychowawcom klas starszych rozdałam fragmenty pewnego utworu, by poćwiczyli na zajęciach wspólne czytanie tego tekstu. Co to za utwór, czyj i całości mieli wysłuchać podczas spotkania na korytarzu szkolnym. Uczniowie stali klasami, a ja jak dyrygent wskazywałam, która klasa ma teraz czytać. Wyszło lepiej niż myślałam,że będzie. Klasy 1-3 przysłuchiwały się uważnie i wskazały najlepiej czytający głośno zespół. Zwyciężyli czwartoklasiści. Zamiast pracy z podręcznikiem na polskim opowiadaliśmy, pokazywaliśmy i czytaliśmy swoje ulubione lektury. Zawiesiłam też gazetkę o zaletach czytania książek.
 Jeśli choć jedna więcej osoba zacznie czytać dla przyjemności, warto było przeprowadzić tę akcję.

Akcja lektura - na tapecie jeszcze raz "Stary człowiek i morze"

Zakochałam się w metodzie stacji! Najchętniej korzystałaby z niej codziennie i na każdej lekcji. Ale i miód w nadmiarze może obrzydnąć, więc dozuję sobie tę przyjemność. Postanowiłam się podzielić moimi pomysłami na stacje z ww. lekturą.
Na początek było losowanie grup, a następnie losowanie stacji, od której zaczną pracę. Grup było 4, stacji o 2 więcej. Były różnie punktowane. Uczniowie sami decydowali, w jakiej kolejności będą wykonywać kolejne zadania i na jaką ocenę (ilość punktów decydowała o ocenie za pracę na lekcji). Liczyła się nie tylko wiedza i umiejętności, ale także spryt, bo tak trzeba było sobie zaplanować pracę, by nie zostać zablokowanym przez innych. A oto moje stacje z krótkim komentarzem. Muszę dodać, że inspirowałam się kartami pracy do lektury wydawnictwa Nowa Era.

STACJA 1 za 1 pkt.

Ułóżcie puzzle, a dowiecie się, jak brzmi dzisiejszy temat zajęć. Zapiszcie go w zeszycie, a następnie włóżcie układankę z powrotem do koperty. Nie ułatwiajcie zadania innej grupie.

Temat brzmiał: „Szczęśliwy ten, kto nauczył się ze spokojem ducha stawiać czoło trudnościom życia.”(W. Szekspir) Portret rybaka ręką Hemingwaya nakreślony.

Był podzielony na kilka kawałków. Ponieważ nie sprawdzał wiedzy, dlatego za 1 punkt.

STACJA 2 za 2 pkt.

Wejdźcie na stronę: http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=36ca884e2e05 .

Ułóżcie puzzle. Klikając w ikonę obrazka, podejrzycie, jak ma wyglądać rozwiązanie zadania. Po zakończeniu zadania odpowiedzcie na pytanie: Czy przedstawiona na portrecie osoba mogłaby być Santiago? Swoje zdanie uzasadnijcie.

STACJA 3 za 2 pkt.

Zapoznajcie się z informacjami na temat listu motywacyjnego w podręczniku s.219.(korzystam z wyd. GWO) Następnie wykonajcie poniższe zadanie.

Wyobraźcie sobie, że Santiago stara się o przyjęcie do pracy w Hawańskim Przedsiębiorstwie Połowu Ryb. Uzupełnijcie wzór listu motywacyjnego tak, aby pomóc rybakowi w przygotowaniu wymaganego przez pracodawcę dokumentu.

                                                                                                             ..............................,....................

......................................................

......................................................

......................................................

......................................................

                                                                       Dyrektor

                                                                       Hawańskiego

                                                                       Przedsiębiorstwa Połowu Ryb

            W związku z ogłoszeniem zamieszczonym w gazecie zgłaszam swoją kandydaturę na stanowisko ......................................................................................................

Od wielu lat zajmuję się ................................................................................................ .Posiadam do tego niezbędne umiejętności, takie jak .....................................................................................................

Ponadto ostatnio pokonałem na morzu ................................................................................... co świadczy o moich ...................................................................................................................................

Ukończyłem już 70 lat, jednak ciągle .....................................................................................................

            Uważam, że wyżej wymienione cechy i umiejętności

.......................................................................................................................................................................

                                                                                                                        ..........................................

 

STACJA 4 za 3 pkt.

 Odpowiedz na pytania dotyczące głównego bohatera opowiadania Ernesta Hemingwaya. (metodą gwiazdy pytań - nie mogę wkleić karty, nie wiem jak to zrobić. Okazuje się, że nie jestem dobra w obsłudze własnego bloga, hi, hi)

Kto opiekował się starym człowiekiem?                                     

Czym interesował się mężczyzna?                                          

Co było głównym celem bohatera?   

Do jakich wydarzeń z młodości bohater powracał w snach?                            

W jaki sposób mieszkańcy  traktowali rybaka?                                               

STACJA 5 za 3 pkt.

Uzupełnij schemat cytatami z tekstu opisującymi wygląd rybaka.

STACJA 6 za 3 pkt.

Opisz chatę rybaka i jego łódź. Następnie wyjaśnij, czego można się dowiedzieć o Santiago na podstawie zgromadzonych informacji.

DOM .............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

ŁÓDŹ

 .............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

WNIOSKI

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

 Uczniowie uzupełniali w formie karty pracy stacje 4,5,6 i wklejali jako notatkę do zeszytu. Praca domowa brzmiała: wyjaśnij, jak rozumiesz temat lekcji; co ma wspólnego z omawiana lekturą. Dla chętnych: portret Santiago na kartce A4 dowolną techniką na dodatkową ocenę.