Akcja lekcja - pierwsza (ponownie) lekcja polskiego w klasie 8

Kolejny rok z klasą. Znów musisz opowiedzieć uczniom o zasadach pracy, choć oni je doskonale znają. Ty się ,,produkujesz" przez 45 minut, młodzież próbuje nie zasnąć. Obie strony odgrywają swoje role. Kończą się zajęcia i ??? Co zyskałeś/aś tą lekcją? Co wynieśli z niej Twoi uczniowie? Jaki był wymierzalny cel zajęć?

Jeśli zadałeś/aś sobie choć raz podobne pytanie, to może rozwiązaniem na tę bolączkę będzie poniższy pomysł na lekcję.

Temat: Instrukcja obsługi języka polskiego, czyli jak działa dobra lekcja.

Cel: formułuję zasady obowiązujące na lekcji języka polskiego

KSU: wiem, czym jest instrukcja i do czego służy; potrafię napisać instrukcję z zastosowaniem punktów, trybu rozkazującego i jasnych wskazówek; umiem żartobliwie, ale celnie, bez obrażania przedstawić zasady pracy na lekcji języka polskiego; moja instrukcja jest czytelna, zrozumiała i zabawna 

Środki dydaktyczne: przykładowa instrukcja do wyświetlenia, tablica multimedialna, karta pracy

Przebieg zajęć.

1. Jeśli to pierwsze spotkanie z klasą po wakacjach, to warto poświęcić kilka chwil, a nawet całą godzinę, na rozmowę z młodzieżą o tym, jak upłynął im czas, co robili, czy tęsknili (są tacy, sama do nich należałam), czy spotkały ich jakieś przygody, poznali nowych ludzi. Nikt mnie nie przekona, że to marnowanie czasu. To ważny punkt budowania relacji między młodym człowiekiem a nauczycielem. Wszak, że posłużę się nieco wyświechtanym, ale ciągle aktualnym sloganem - Edukacja to RELACJA.

2. Łatwo wtedy nawiązać do własnych wakacyjnych doznań. Ja np. mówię, że wędrując po górach , w jednym ze schronisk w toalecie znalazłam taką oto instrukcję. Zazwyczaj jest trochę śmiechu i szoku.

(Jeśli uważasz, że moja jest szokująca i nie wypada takowej pokazywać, możesz znaleźć w Internecie jakąkolwiek, np. mycia rąk.)

Po opadnięciu emocji prowadzę rozmowę kierowaną:

- Co przedstawia instrukcja?

- Co oznaczają kolejne rysunki?

- Czy można ją uznać za skuteczną? Dlaczego?

- Co jest śmieszne, a co celne?

- Jakie można wysnuć wnioski? 

3. Informuję, że na dzisiejszych zajęciach powinnam im przedstawić zasady pracy na lekcjach, ale ponieważ oni je doskonale znają, pracujemy wszak x lat ze sobą, to oni napiszą instrukcję. Podaję temat, cel i KSU.

4. Uczniowie otrzymują polecenie napisania instrukcji obsługi języka polskiego, czyli zbioru zasad obowiązujących na zajęciach. Mogą pracować w parach. Przedtem jednak warto na tablicy zapisać wskazówki do pracy:

- nadaj instrukcji tytuł,

- używaj trybu rozkazującego,

- pisz w punktach,

- zadbaj o czytelność, jasne wskazówki, poprawność ortograficzną, językową i interpunkcyjną,

- użyj humoru, ale nie obrażaj,

- możesz dodać zabawne rysunki.

Potem uczniowie przystępują do pracy. Powinno im to zająć 20 minut.

(Słabszym klasom możesz dać do uzupełnienia kartę pracy)

Kartę pracy znajdziesz TUTAJ.

5. Chętne osoby/pary prezentują swoje instrukcje. Młodzież rozmawia o tym, co było najtrafniejsze, co najzabawniejsze, a co najbardziej przydatne.

6. Na koniec daję trzy pytania ewaluacyjne (mogą być w formie ankiety online, np. na answergarden):

- Co zapamiętałeś/aś z dzisiejszej lekcji?

- Czy łatwo było pisać instrukcję? Dlaczego?

- Która zasada Twoim zdaniem jest najważniejsza na lekcji polskiego?

PS. Dawno temu pisałam o tym, jak przedstawiałam zasady pracy na zajęciach - poprzez m.in. Instrukcję obsługi Twojej nauczycielki ;) Jeśli jesteś zainteresowany/a, zajrzyj TUTAJ.

Akcja lekcja - latamy na miotłach, czyli lekcja z lekturą ,,Kajko i Kokosz. Szkoła latania"

LEKCJA  (obejmuje dwie jednostki lekcyjne)

Temat: Jesteśmy uczniami w Szkole Latania.

Cel: opisuję miotłę i redaguję instrukcję obsługi latającej miotły

KSU: korzystam ze schematu opisu przedmiotu; stosuję słownictwo charakterystyczne dla opisu rzeczy; wskazuję elementy ważne w instrukcji; rozwiązuję krzyżówkę dotyczącą wątku głównego komiksu

Środki dydaktyczne: miotły (tyle, ile grup), tablica multimedialna, skserowana krzyżówka dla każdego ucznia, ,,fruwające" pytania - tyle, ile grup

         Uwaga! Aby urozmaicić lekcję i wprowadzić w jej klimat, warto przebrać się za czarownicę.

1. Witamy młodzież w Szkole Latania. Przedstawiamy się jako jej dyrektorka (ja przybieram godność Hermenegildy Kociubińskiej) i informujemy o celach lekcji. Zapisujemy temat.

2. Włączamy PREZENTACJĘ , omawiamy i zapisujemy schemat opisu rzeczy do zeszytu (tylko fioletowe plansze):

Schemat opisu przedmiotu

1. Przedstawienie rzeczy (Co to jest?, Do czego służy?, Od kogo otrzymałeś?)

2. Cechy charakterystyczne:

- wielkość,

- kształt,

- kolor, 

- materiał, 

- części, z których się składa.

3. Moja opinia o przedmiocie.

3. Rozdajemy kwiatek- schemat, w którego płatkach opisujemy grupową miotłę. Kwiatek wycinamy i wklejamy tak, by składał się do środka. W środkowym pustym polu malujemy opisywaną miotłę.

Grupy odczytują swoją pracę. Uczulamy na niepowtarzanie konstrukcji składniowych.

KWIAT-SCHEMAT

4. Wracamy do PREZENTACJI , omawiamy żółte plansze dotyczące tworzenia instrukcji obsługi. Zapisujemy w zeszytach informacje ukrywające się w ,,oczku" pod wskazówkami. Uczniowie w grupie tworzą instrukcję, następnie prezentują swoje prace.

5. Wg instrukcji uczniów nauczyciel wsiada na miotłę i ,,lata" po klasie. Następnie informujemy, że czas na praktykę uczniów Szkoły Latania. 

Rozdajemy KRZYŻÓWKĘ. Poza salą wywieszamy FRUWAJĄCE PYTANIA Zadaniem uczniów jest ,,polecieć" po hasło do krzyżówki. ,,Leci"  jedna osoba z grupy, po znalezieniu odpowiedzi, ,,leci" kolejna. Gdy pierwsza z grup rozwiąże całą krzyżówkę, przerywamy zabawę i sprawdzamy poprawność wykonania zadania.

Akcja lekcja - Akademia Pana Kleksa cz.3

 LEKCJA 3 (lekcja godzinna lub dwugodzinna)

Temat: Niezwykły nauczyciel.

Cel: opisuję pana Kleksa i jego osobliwości

KSU: współpracuję w grupie; wyszukuję informacji w tekście; wyjaśniam słowo osobliwość; rozwiązuję zagadki; opisuję wygląd i charakter profesora; piszę instrukcję; oceniam postać

Środki dydaktyczne: piegi (kółka z kartek samoprzylepnych)- rozdajemy za aktywność, karta pracy, dostęp do Internetu

Uwaga do zajęć - uczniowie pracują w grupach, warto przed lekcją przygotować sobie salę, ustawić ławki do pracy w grupach. Pracują w grupach z poprzedniego dnia lub na nowo ich dzielimy 

Przebieg zajęć.

1. Po zajęciu miejsc uczniowie tradycyjnie odśpiewują hymn Akademii. Potem zapisujemy temat, informujemy o celach i kryteriach sukcesu.

2. Rozdajemy karty pracy. Pracujemy najpierw z częścią, gdzie jest wizerunek pana Kleksa.

Karta pracy

Uczniowie pracują przede wszystkim z rozdziałem Osobliwości pana Kleksa (wyjaśniamy słowo OSOBLIWOŚĆ za pomocą słownika języka polskiego lub prosimy, by uczniowie je wyjaśnili), tam wyszukują informacji. Rozdzielamy pracę między grupy, np. pierwsza - Kim jestem? Jak się nazywam? oraz Jak się ubieram?, druga - Kim jestem? Jak się nazywam? oraz  Jak wygląda moja głowa i twarz?, trzecia - Kim jestem? Jak się nazywam? oraz  Moje niezwykłe umiejętności, czwarta - Kim jestem? Jak się nazywam? oraz Jaki mam charakter, piata - Kim jestem? Jak się nazywam? oraz Mój stosunek do uczniów. Stosunek uczniów do mnie.

Po wyznaczonym czasie następuje prezentacja. Uczniowie słuchający wypowiedzi kolegów, uzupełniają swoją kartę pracy. (Jeśli grupa skończy swoje zadanie wcześniej, a inne jeszcze pracują mogą: a) zająć się inną rubryką b) pokolorować Kleksa wg opisu)

Wspólnie uzupełniamy część Jaki mam charakter?- uczniowi podają cechy i ustnie uzasadniają wybór, zapisują na karcie tylko cechy.

3. Zabawa w rymowane zgadywanki - Co to za magiczny przedmiot pana Kleksa (wzięte od wydawnictwa Nowa Era)?

· Jest wyciągane nie bez przyczyny i wysyłane na oględziny. (oko)

· Ciągle ma coś do roboty, bo powiększa Kleksa i różne przedmioty. (powiększająca pompka)

· W kieszeniach wciąż się żarzą, lecz pana Kleksa wcale nie parzą. (płomyki świec)

· Na śniadanie Kleks go smakuje, dopiero wtedy pamięć odzyskuje. (zielony płyn)

· Kleks ich używa, kiedy gotuje, a każde danie uczniom smakuje. (kolorowe szkiełka)

4. Przechodzimy do drugiej strony karty pracy. Wyjaśniamy słowo INSTRUKCJA (tu możesz rozszerzyć lekcję o więcej zadań związanych z instrukcja, przykładowe zadania/scenariusz znajdziesz TU). Pokazujemy przykładową, np. mycia rąk.

 Wskazujemy na cechy formy: wymienienie czynności w porządku chronologicznym (najlepiej zapis w punktach), stosowanie ujednoliconej formy czasownika (jakbyś  komuś rozkazywał/a), proste, krótkie zdania.

Razem z młodzieżą uzupełniamy pierwszą instrukcję Jak złowić sny? 

Następnie w grupach piszą Jak wyleczyć starą rzecz?

5. W domu (jeśli nie zdąży się na lekcji) samodzielnie pisze uczeń instrukcję Jak przygotować obiad? (oczywiście wg Kleksa) i  uzupełnia część karty pracy Jak mnie oceniasz? Czy chciałbyś mieć takiego nauczyciela?